认识厘米

教学目标：

1.在实践活动中，认识长度单位“厘米”,初步建立1厘米的长度观念，初步认识线段。

2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。能用刻

度尺正确测量物体的长度(限整厘米数),会量线段的长度，通过估测，形成初步的估测意

识和能力。

3.在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，感受数学与现实生活

的密切联系。

教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。教学方法：自主学习

与小组合作学习相结合的学习方式。

教学过程：

一 、故事导入

师：同学们喜欢看动画片吗?接下来就请同学们认真观看并思考这么一个问题“衣服为

什么会小了呢”

播放动画片

关于“一柞”有一个有趣的故事—— 阿福的新衣师：你知道这是怎么回事吗?阿福的新 衣为什么做小了?生1:。生2:他们一柞不一样。师：。师：你有什么办法解决吗?生

1: 用木棒量。生2:用一段绳子。

二、 合作探究

(一)体会统一长度单位的必要性。

1.师：这是怎么回事呢?生说：师傅手大，徒弟手小

2、 师：大家同意吗?大拇指和中指叉开的最大距离就是一柞，伸出你的一柞来，(学生伸出 一柞),我现在当师傅，你来当徒弟，看一样吗?一柞相差这么多，那三柞，五柞是不是就差

了更多了?所以阿福的衣服就做小了.

3、 师：用什么量衣服才能做得合适呢?生说

4、 师：看来只有统一测量单位做出来的衣服才合适，生活中的尺子非常多，今天我们就来

认识同学生手中的直尺。

(二)认识尺子

师：现在请同学们拿出尺子，仔细观察尺子，看看尺子上都有什么?同桌互相说一说。

师：现在请看着大屏幕，把你看到的说给大家听。

生说1:都有数。生2:都有竖线。

师：在尺子上我们把这些数叫刻度。 一起说一遍。

师：最小的是几?生：0。

师：0叫做0刻度。在这里0表示什么?生：起点。

师：用的词真标准，0表示起点，也就是说测量的时候要从0开始量起。板书：0表示起点

师：我们再看看尺子上还有什么?生：长竖线之间还有短竖线师：再仔细看看这些竖线，有 什么特点?生：有长有短。师：小眼睛真亮!我们把这些长长短短的竖线叫刻度线， 一起说

一遍。生齐读。板书：刻度线

师：还有吗?生：还有两个字母。师：读作?cm(板书)。表示厘米。

厘米师一个长度单位，测量较小物体的长度时通常用厘米做单位。这节课我们就来认识厘米。

板书课题：认识厘米

(三)认识1厘米

师：你知道1厘米有多长吗?请同学们看仔细了。课件出示尺子

先找到0刻度，再找到刻度1,从0刻度，到刻度1之间的距离就是1厘米，你能在自己的

尺子上找到这个1厘米吗?伸出大拇指和食指比一比，摸一摸，感觉这个1厘米怎么样?

学生在自己的尺子上找1厘米

师：你还能在尺子上找到其它的1厘米吗?学生自己找，说给同桌听。

师：谁来说给大家听?学生汇报

师：仔细观察这些1厘米，你有什么发现?学生说

师：在尺子上，两个相邻的刻度之间的长度是1厘米，也就是尺子上的一大格的长度就是1

厘米。

(四)找生活中的1厘米

师：不仅尺子上有1厘米，在我们的生活中也有许多的1厘米。(课件出示)

你还发现哪些物体的长度是1厘米?生说

师：只要你留心观察，相信你会找到更多的1厘米。

(五)认识几厘米

师：刚才我们认识了1厘米，你还想认识几厘米?生说

现在就在尺子上找一找，摸一摸。然后用手比一比。

学生汇报

(六)测量物体的长度

师：我们认识了1厘米和几厘米，下面你来估一估这个长方形短边长多少厘米? (生说)下

面拿出尺子量一量。

师巡视辅导

学生展示测量方法

师课件展示小节测量方法

出示练习：判一判

师：现在请你测量你一柞有多长?

学生自己测量，然后汇报测量方法

(七)师小节：这节课我们不仅认识了尺子，还学会了测量。现在就让我们一起去智慧乐园 去闯关吧。

三、 巩固练习

1、 判一判

2、 填一填

3、 想一想

4、 比一比

5估一估

四、课堂总结

师：回顾一下，这节课你有什么收获?生说。同学们，这节课我们知道测量物体时要统一测 量标准，认识了厘米，知道了直尺的由来，也学会了用直尺正确测量物体的长度；这节课我 们遇到了许多困难，但我们用知识和智慧解决了。那以后的学习生活中也会有一些困难，我

们仍然要勇敢面对，好么?我们这节课就上到这儿。